ŠKOLSKÝ ŠPECIÁLNY PEDAGÓG

Mgr. Jana Paprancová

emailový kontakt: 

tel. kontakt: 033/559 71 01 (sekretariát školy)

konzultačné hodiny PRE RODIČOV:

 

konzultácie v iných dňoch a čase sú možné po vzájomnej dohode

 

Pôsobenie školského špeciálneho pedagóga (ďalej len ŠŠP) vychádza najmä z práv každého, aj zdravotne znevýhodneného dieťaťa dostávať rovnakú možnosť prístupu k informáciám, výchove a vzdelávaniu na základe princípu rešpektovania individuality každého jedného žiaka. Inkluzívna škola je miesto, kde má každý žiak právo na vzdelávanie takými metódami, postupmi a prístupmi, takými formami, ktoré sú pre neho najlepšie, najprijateľnejšie, a ktoré zabezpečia jeho maximálne osobnostné a vedomostné napredovanie. Vzájomný rešpekt medzi všetkými účastníkmi edukačného procesu považujeme za dominantný princíp inkluzívneho vzdelávania.

Školský špeciálny pedagóg je odborný zamestnanec školy, ktorý je súčasťou a členom „inkluzívneho - podporného“ tímu. Do tohto odborného podporného tímu v škole ďalej patrí školský psychológ, výchovný poradca, asistenti učiteľa. Odborní zamestnanci úzko spolupracujú s triednymi učiteľmi, všetkými pedagógmi, vedením školy a takisto odbornými zamestnancami poradenských centier. 

Školský špeciálny pedagóg (ďalej len ŠŠP) vykonáva odborné činnosti v rámci poskytovania špeciálnopedagogickej starostlivosti, diagnostiky, poradenstva a prevencie žiakom so zdravotným znevýhodnením. Priamo sa podieľa na výchove a vzdelávaní žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len ŠVVP), ktorí sa vzdelávajú formou školskej integrácie v triedach základnej školy. Zároveň poskytuje starostlivosť a intervencie aj žiakom s rizikovým vývinom, ktorí nie sú žiakmi so ŠVVP, sú to žiaci so zvýšeným individuálnym prístupom (ďalej len ZIP). Spolupracuje s rodičmi/zákonnými zástupcami žiaka, s pedagogickými a odbornými zamestnancami školy a tiež odbornými zamestnancami poradenských zariadení.

 

Do pracovnej náplne školského špeciálneho pedagóga patria nasledovné činnosti:

• zhromažďuje a spracováva podklady potrebné k odoslaniu do poradenského centra od  rodičov a triednych učiteľov, podľa potreby sprostredkováva priamy kontakt so psychológmi, špeciálnymi pedagógmi, logopédmi, s pedopsychiatrom a s inými odbornými lekármi
• podieľa sa na vytváraní, aktualizácii a realizácii individuálneho vzdelávacieho programu (ďalej len IVP) pre žiakov so ŠVVP – integrovaní žiaci v MŠ, ZŠ
• vykonáva systematické pozorovania problémových, zaostávajúcich a rizikových žiakov na základe spolupráce s triednym učiteľom, školským psychológom, pri potvrdení podozrení informuje rodičov/zákonných zástupcov o návrhu na diagnostiku žiaka v poradenskom zariadení
• realizuje orientačné vyšetrenia žiakov, orientačnú špeciálno-pedagogickú diagnostiku, depistáž (vyšetrenie školskej zrelosti v MŠ) v spolupráci s odborníkmi z poradenských centier alebo školským psychológom
• aktívne sa zúčastňuje na zápise nových prvákov s cieľom identifikovať rizikových žiakov, pomôcť pri prijímaní a zaškolení detí so znevýhodnením
• sprostredkováva informácie o jednotlivých žiakoch so ŠVVP (najmä zo špeciálno-pedagogických správ poradenských centier) ostatným zainteresovaným pedagógom, vysvetľuje ich diagnózy, dosah diagnóz a ostatných skutočností na proces ich výchovy a vzdelávania, pričom dbá na zachovávanie ochrany citlivých (osobných) údajov žiaka
• odporúča a podľa potreby sa podieľa na príprave alebo úprave školského prostredia (trieda a jej interiér) pred príchodom žiaka so ŠVVP do školy a počas celej dochádzky žiaka do školy  
• pripravuje a pravidelne realizuje plány individuálnej špeciálno-pedagogickej podpory a reedukácie pre žiakov so ŠVVP (najmä predmet Rozvíjanie špecifických funkcií – RŠF) podľa odporúčaní poradenského centra v oslabených oblastiach žiaka
• odporúča a realizuje stimulačné, reedukačné a korekčné programy pre žiakov so ŠVVP podľa možností školy
• zabezpečuje a podľa potreby aj vytvára kompenzačné pomôcky pre deti a žiakov so ŠVVP (tabuľky, portfóliá, prehľady gramatiky, pojmové mapy, čítacie okienka a pod.), dohliada na ich používanie na vyučovaní, zabezpečuje podľa potreby zaškolenie ostatných pedagógov a zákonných zástupcov k ich používaniu
• poskytuje odborné poradenstvo, konzultačné služby rodičom, zákonným zástupcom žiakov so ŠVVP, odborné poradenské služby a metodickú pomoc pedagógom školy
• zaisťuje a aktualizuje potrebnú dokumentáciu a administratívu spojenú so žiakmi so ŠVVP
• vedie evidenciu o obsahu individuálnej alebo skupinovej činnosti so žiakmi so ŠVVP, archivuje žiacke portfóliá (napr. pracovné listy žiakov, žiacke písomné práce, výtvory a výstupy z aktivít)
• úzko spolupracuje s ostatnými členmi podporného tímu školy (školský psychológ, výchovný poradca, asistenti učiteľa) a triednymi učiteľmi, metodicky vedie a podporuje asistentov učiteľa
• predkladá návrhy a podnety na skvalitnenie a zefektívnenie výchovno-vzdelávacej práce so žiakmi so ŠVVP
• sleduje inovatívne prístupy a trendy v odborných oblastiach súvisiacich s náplňou, poslaním a koncepciou školy, platnú legislatívu a legislatívne zmeny v oblasti vzdelávania žiakov so ŠVVP a špeciálnopedagogického poradenstva
• sleduje zmeny v prístupoch, metódach a formách práce so žiakmi so ŠVVP, systematicky sa vzdeláva, zabezpečuje a študuje odbornú literatúru, zúčastňuje sa kurzov, školení a webinárov súvisiacich s problematikou diagnostiky a vzdelávania žiakov so ŠVVP   
• spolupracuje s pedagogickým zborom školy pri neformálnom vzdelávaní so zameraním na žiakov so ŠVVP

 

Prácu školského špeciálneho pedagóga možno rozdeliť do 4 oblastí:

• priama práca so žiakmi
• spolupráca s učiteľmi
• spolupráca s rodičmi/zákonnými zástupcami 
• spolupráca s poradenskými zariadeniami

• Priama práca so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami tvorí hlavnú náplň práce školského špeciálneho pedagóga. Školský špeciálny pedagóg:  

• zabezpečuje špeciálnopedagogickú podporu (individuálne alebo skupinovo) pre žiakov so ŠVVP, pre rizikových žiakov, pre žiakov s počiatočnými ťažkosťami či s  ťažkosťami prechodného charakteru, pre žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia, s poruchami v správaní, podieľa sa na ich výchove a vzdelávaní
• vykonáva reedukácie – ako cielenú stimuláciu funkcií, ktoré sú zodpovedné za rozvoj celého spektra školských zručností: čitateľských, pisateľských, za rozvoj rečových schopností či matematických predstáv

  Formy a metódy intervenčnej činnosti

• individuálna práca so žiakom v učebni školského špeciálneho pedagóga – reedukácie, terapie, kompenzácie, stimulácie, relaxačné, edukačné a rôzne podporné techniky zamerané na zmiernenie negatívneho vplyvu poruchy, znevýhodnenia alebo postihnutia na vzdelávacie výsledky žiaka, práca je vždy prispôsobená výsledkom psychologickej, špeciálnopedagogickej, prípadne medicínskej diagnostiky a zameraná na tie oblasti, v ktorých majú žiaci deficity, oslabenia 
• individuálna práca so žiakom priamo na vyučovacej hodine – v prípade potreby ŠŠP intervenuje priamo v triede žiaka (napr. aj pri skúšaní a testovaní žiaka), ide o kooperatívne vyučovanie, pri ktorom sa ŠŠP spolu s učiteľom podieľa na zodpovednosti za učebné výsledky žiaka, je spoluzodpovedný za vhodný výber a kvalitu špeciálnopedagogických metód a postupov, ktoré si daný žiak vyžaduje. Prítomnosť ŠŠP na vyučovaní má byť pre učiteľa pomocou a má podporiť jeho pocit istoty, že žiakovi so ŠVVP je zabezpečované vyučovanie zodpovedajúce jeho potrebám, schopnostiam a možnostiam   
• skupinová práca so žiakmi – je vhodná pri realizácii niektorých špecifických terapií ako je napr. arteterapia, muzikoterapia, dramatoterapia, ergoterapia. Niekedy je potrebné, aby ŠŠP pracoval s celou triedou, ktorú daný žiak so ŠVVP alebo znevýhodnením navštevuje. Skupinové formy práce volí zvyčajne vtedy, keď chce žiakom poskytnúť kolektívnu zážitkovú skúsenosť s využitím skupinovej dynamiky. Ďalšou formou skupinovej práce je práca v malých skupinkách priamo v kmeňovej triede (s vytypovanými žiakmi priamo na hodine, s prítomnými ostatnými žiakmi triedy, spolu s učiteľom)

Spolupráca s učiteľmi

Školský špeciálny pedagóg je poradcom a pomocníkom triednych i predmetových učiteľov pri vzdelávaní žiakov so ŠVVP. S triednymi učiteľmi vytvára každoročne individuálny vzdelávací plán pre predmety, do ktorých sa premietajú špecifické problémy žiaka vyplývajúce z jeho diagnózy a priebežne s nimi konzultuje prípadné zmeny v ňom. Pomáha riešiť problémy individuálne integrovaných žiakov a pri vypracovaní IVVP. Sprostredkováva informácie o jednotlivých žiakoch ostatným zainteresovaným pedagógom, vysvetľuje ich diagnózy, dosah diagnóz a ostatných skutočností na proces ich vzdelávania. Spolupráca s výchovným poradcom je zameraná najmä na úspešné absolvovanie celoštátneho testovania piatakov a deviatakov so ŠVVP a na ich umiestnenie na primeraný typ strednej školy.

 

Spolupráca s rodičmi

Školský špeciálny pedagóg poskytuje rodičom/zákonným zástupcom žiakov  poradenské a konzultačné služby. Rodičia môžu na komunikáciu so ŠŠP využiť konzultačné hodiny uvedené na webovej stránke školy alebo si konzultáciu môžu dohodnúť so špeciálnym pedagógom podľa potreby prostredníctvom EduPage, emailu alebo telefonicky. Témou rozhovorov býva hľadanie spoločného postupu pri edukačnom pôsobení na dieťa a pri zdolávaní jeho špecifických problémov. Rodičia sa podieľajú na kompletizácii povinnej dokumentácie a poskytujú škole aktuálne správy z absolvovaných vyšetrení. Pri práci s rodičmi je nevyhnutné posilňovať ich sebavedomie v ich náročnej úlohe podporovať vzdelávanie dieťaťa so špecifickými výchovno-vzdelávacími potrebami.

 

Spolupráca s poradenskými zariadeniami (CPPPaP, SCPPPaP, CŠPP)

Úlohou ŠŠP je dodržať multidisciplinárny prístup v odbornej starostlivosti o žiaka. Tento proces vyžaduje spoluprácu nielen rodiča, žiaka a pedagogických a odborných zamestnancov školy, ale aj odborných pracovníkov poradenských zariadení. Špeciálny pedagóg je sprostredkovateľom medzi školou, CPPPaP/SCPPPaP a CŠPP a zabezpečuje súhlas poradenského zariadenia s individuálnou integráciou konkrétneho žiaka. ŠŠP sa môže na odborníkov z poradenského zariadenia obrátiť pri potrebe konzultovať vzniknuté výchovno-vzdelávacie problémy alebo objasnenie záverov a odporúčaní z diagnostických správ integrovaných žiakov.

vysvetlivky:    CPPPaP - Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie

SCPPPaP - Súkromné centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie

CŠPP  - Centrum špeciálno-pedagogického poradenstva

 

ŠPECIÁLNOPEDAGOGICKÁ PODPORA - individuálne intervencie školského špeciálneho pedagóga  

V školskej integrácii sa žiak vzdeláva podľa rámcového učebného plánu príslušnej školy, v ktorej sa vzdeláva. Obsah jeho vzdelávania však vychádza zo vzdelávacieho programu pre žiakov s príslušným druhom znevýhodnenia. Tieto programy sú podrobne rozpracované na stránkach Štátneho pedagogického ústavu (ŠPÚ - www.statpedu.sk) v časti „deti a žiaci so ŠVVP“. V prílohách jednotlivých vzdelávacích programov sa nachádzajú taktiež podrobné charakteristiky „Špecifických vyučovacích predmetov“ s cieľmi a rámcovým obsahom, ktoré žiak v predmetoch plní. Odporúčanie pre vyučovanie tohto predmetu a jeho rámcový obsah (zameranie) je zároveň súčasťou záverov diagnostických vyšetrení príslušného poradenského centra.  

V rámci Špecifického vyučovacieho predmetu pracuje ŠŠP so žiakmi individuálne, podľa vopred stanoveného rozvrhu v rozpätí 1 – 2 vyučovacích hodín týždenne, vo svojej pracovni, kde má k dispozícii potrebné materiálno-technologické vybavenie. Individuálna špeciálnopedagogická reedukácia je zameraná na zmiernenie negatívneho vplyvu poruchy alebo postihnutia na vzdelávacie výkony a výsledky žiaka. Na tejto hodine sa venujeme rozvíjaniu tých kognitívnych funkcií a oblastí, ktoré boli diagnostickými vyšetreniami (psychologickým, špeciálnopedagogickým) identifikované ako problémové, oslabené - napr. technika čítania, porozumenie čítanému textu, postrehovanie, sluchové, zrakové vnímanie, rozlišovanie a  pamäť, fonematické uvedomovanie, pracovná pamäť, pravo-ľavá, plošná a priestorová orientácia, slovná zásoba, jazykový cit, jemná motorika a grafomotorika, vizuomotorická koordinácia, pozornosť, matematické pojmy, základné matematické operácie, logické myslenie a i.

Časť hodiny je možné využiť aj na objasnenie edukačného obsahu, ktoré sa pri aplikácii bežných pedagogických metód zo strany vyučujúceho nepodarilo dieťaťu pochopiť.
Medzi pomôcky využívané na individuálnych hodinách patrí odborná literatúra, špeciálne učebnice, pracovné listy a cvičenia upravené podľa potreby dieťaťa, didaktické hry, motorické skladačky,  hlavolamy, čitateľské tabuľky, edukačné počítačové programy a rôzne iné pomôcky.

Dôležitú úlohu špeciálno-pedagogickej intervencie tvoria aj rozhovory so žiakmi, ktoré majú posilniť vzťah školského špeciálneho pedagóga a žiaka na základe dôvery, stimulovať jeho aktivitu, snahu a súčasne ho motivovať do ďalšej práce.

 

Špecifické vyučovacie predmety pre integrovaných žiakov ZŠ:   

 

Rozvíjanie komunikačnej schopnosti a grafomotorických zručností a rozvíjanie pohybových zručností - cieľom predmetu je dosiahnutie takej úrovne komunikácie, ktorá umožní žiakovi zvládnutie obsahu učiva pre prípravný až 4. ročník ZŠ, rozvíjanie grafických zručností a rozvoj jemnej motoriky na uľahčenie osvojovania písania podľa individuálnych možností žiaka s telesným postihnutím. Špecifický predmet sa taktiež zameriava na skvalitňovanie zrakového, sluchového a hmatového vnímania, rozvíjanie poznávacích a vyjadrovacích schopností, vedie žiakov k samostatnej, kultivovanej, tvorivej, plynulej a zrozumiteľnej komunikácii. Cieľom je pripraviť žiakov s telesným postihnutím na to, aby sa v rámci svojej diagnózy, schopností a možností dokázali vyjadrovať ústnou i písomnou formou, boli spôsobilí získavať informácie od iných ľudí priamo, pomocou oznamovacích prostriedkov či multimédií. Aby sa dokázali orientovať a reagovať v bežnom prostredí pomocou verbálnej i neverbálnej komunikácie a ľahšie sa tak začlenili do spoločnosti.  

Rozvíjanie pohybových zručností – cieľom je poskytnúť žiakovi s telesným postihnutím možnosť, v rámci svojho zdravotného obmedzenia, získať základné pohybové zručnosti, zdokonaliť správne držanie tela a koordináciu pohybov.

           

Špecifický vyučovací predmet Individuálna logopedická intervencia (ďalej len ILI) je určený pre žiakov, ktorí majú narušenú komunikačnú schopnosť (ďalej len NKS), alebo v rámci NKS aj vývinové poruchy učenia (ďalej len VPU). Cieľom predmetu ILI je v maximálnej miere podporiť rozvoj reči a jazykových schopností ako predpokladu k realizácii určitého komunikačného zámeru a pre úspešné zvládnutie čítania a písania.

Cieľom logopedickej intervencie je odstrániť alebo aspoň zmierniť narušenie komunikačnej schopnosti a eliminovať edukačné nedostatky, ktoré z nej vyplývajú. Sekundárnym cieľom je prevencia vzniku porúch správania ako následku neúspechu v komunikácii a v osvojovaní si gramotnosti. V širšom meradle podporuje ILI sociálnu a edukačnú adaptáciu a integráciu detí a žiakov s NKS do spoločnosti. Čiastkové ciele a obsah predmetu ILI vychádzajú z logopedickej diagnostiky. Rozvíjanie komunikačnej schopnosti úzko súvisí s vývinom vnímania, pamäti, pozornosti, myslenia a sociálnym prostredím dieťaťa. Preto terapeutické postupy a metódy musia mať širší záber a ILI sa má orientovať na celý komplex dorozumievacieho procesu. Obsah logopedických cvičení musí byť v súlade s mentálnymi a komunikačnými schopnosťami dieťaťa, bez ohľadu na fyzický vek. Je nevyhnutné zdôrazniť prepojenie hovorenej reči s písanou.

 

Rozvíjanie špecifických funkcií (ďalej len RŠF) je určený pre žiakov, ktorí majú diagnostikované vývinové poruchy učenia (VPU). Cieľom je v maximálnej miere podporiť rozvoj špecifických funkcií, ktoré sú predpokladom zvládnutia čítania, písania, počítania, eliminovať edukačné nedostatky vyplývajúce z VPU, ale aj prevencia porúch správania ako možného následku neriešených VPU. Rozvíjajú sa tie čiastkové funkcie a oblasti, v ktorých má dieťa ťažkosti – napr. pamäť, pozornosť, myslenie, logika, jemná motorika, priestorová orientácia, sluchové a zrakové vnímanie a rozlišovanie a iné. Obsah je vždy v súlade so schopnosťami dieťaťa, bez ohľadu na jeho fyzický vek. Nejedná sa o doučovanie, terapie však môžu úzko súvisieť s tým, čo sa žiak učí v škole. Čiastkové ciele a obsah predmetu RŠF vychádzajú zo psychologickej, špeciálnopedagogickej a logopedickej diagnostiky.

Rozvíjanie komunikačnej schopnosti nepochybne úzko súvisí s vývinom vnímania, predstáv, motoriky, pamäti, pozornosti, myslenia a sociálnym prostredím dieťaťa. Preto terapeutické postupy a metódy musia mať širší záber a RŠF sa má orientovať na celý komplex dorozumievacieho procesu. Je veľmi dôležité, aby bol zosúladený postup v predmetoch ILI a RŠF.

Pre žiakov s poruchami aktivity a pozornosti (ADHD/ADD), žiakov s poruchou správania je zaradený špecifický vyučovací predmet Terapeuticko-korekčné cvičenia (TKC). Cieľom predmetu TKC je podporiť rozvoj špecifických funkcií žiakov, sociálna a edukačná adaptácia a integrácia žiakov so zdravotným znevýhodnením do edukačného procesu bežnej základnej školy, odstrániť alebo aspoň zmierniť narušenie individuálnych schopností a eliminovať edukačné nedostatky, ktoré z nej vyplývajú. Snahou je naučiť žiaka zvládať záťažové situácie, zmierňovať impulzivitu, agresivitu, rozvíjať pozornosť, ovplyvňovať obvykle nízku frustračnú toleranciu, podporovať primerané zapojenie žiaka do triedneho kolektívu, rovesníckej skupiny, širšieho sociálneho prostredia. Sekundárnym cieľom je prevencia vzniku vývinových porúch učenia, porúch správania ako následku neúspechu v osvojovaní gramotnosti. Vedie žiaka k sebapoznávaniu, sebaregulácii správania, primeranej komunikácii s okolím, k rozvoju špecifických funkcií, rozvoju emocionálnej inteligencie, komunikačných schopností, k celkovému osobnostnému rozvoju. Postupy sa prelínajú celým výchovno-vzdelávacím procesom.

 

Školský špeciálny pedagóg metodicky usmerňuje rodičov a učiteľov v oblasti prístupu ku komunikácii so žiakom a pri vykonávaní reedukačných a korekčných cvičení podľa inštrukcií. Snaží sa zaangažovať do spolupráce rodičov žiaka tak, aby sa podieľali na všetkých krokoch v rámci intervencie a niesli spoluzodpovednosť za výsledky spoločného snaženia.

 

Kto patrí k žiakom so ŠVVP?

            Status „dieťa/žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami“ (ďalej len ŠVVP) prináleží deťom a žiakom na základe výsledkov a záverov psychologického a špeciálnopedagogického vyšetrenia realizovaného poradenským zaradením (CPPPaP - Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie, SCPPPaP - Súkromné centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie alebo CŠPP  - Centrum špeciálno-pedagogického poradenstva). Špeciálna výchovno-vzdelávacia potreba je požiadavka na úpravu podmienok, obsahu, foriem, metód a prístupov vo výchove a vzdelávaní pre žiaka, ktorá vyplýva z jeho zdravotného znevýhodnenia alebo jeho vývinu v sociálne znevýhodnenom prostredí, a uplatnenie ktorej je nevyhnutné na rozvoj schopností alebo osobnosti žiaka, na dosiahnutie primeraného stupňa vzdelania a primeraného začlenenia do spoločnosti.

Žiakom so ŠVVP je:

• žiak so zdravotným postihnutím - telesným, mentálnym, sluchovým, zrakovým postihnutím, viacnásobným postihnutím
• žiak s narušenou komunikačnou schopnosťou (NKS)
• žiak s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami
• žiak chorý alebo zdravotne oslabený (s ochorením dlhodobého charakteru)
• žiak s poruchou aktivity a pozornosti (ADHD/ADD)
• žiak s vývinovou poruchou učenia (dyslexia, dysgrafia, dysortografia a dyskalkúlia)
• žiak s poruchou správania
• žiak zo sociálne znevýhodneného prostredia
• žiak s nadaním

•  

  Ako postupovať pri spozorovaní výchovno-vzdelávacích ťažkostí u svojich detí

  Oslovte triedneho učiteľa Vášho dieťaťa alebo priamo školského špeciálneho pedagóga. Následne si dohodnete termín na psychologické/špeciálnopedagogické vyšetrenie dieťaťa v CPPPaP, SCPPPaP alebo CŠPP. Odborníci z poradenského centra zistia, aké oslabenie/poruchu a v akom rozsahu má Vaše dieťa resp. vylúčia jej prítomnosť. Na základe výsledkov odborných vyšetrení určia správny a najefektívnejší postup na zmiernenie dopadu zistených porúch na výchovno-vzdelávací proces. Vám i škole odporučia, ako postupovať pri ďalšom vzdelávaní, poskytnú Vám potrebné rady, reedukačné materiály, ktoré využijete pri zlepšovaní čiastkových zručností Vášho dieťaťa.

  Majte na pamäti, že včasné odhalenie prítomnosti špecifických porúch učenia alebo porúch aktivity a pozornosti či iných oslabení, vytrvalá a pravidelná príprava dieťaťa doma, správne odborné vedenie a podpora sú základným predpokladom úspechu pri náprave týchto porúch. Každý, čo i len malý úspech posilňuje sebavedomie žiaka a je pre neho motiváciou k snahe a vytrvaní vo svojej práci. Spoločnými silami a spoluprácou sa snažíme vplývať na školský život žiaka, jeho vzťah k učeniu ako takému. Výsledkom je plnohodnotné, úspešné a   obohacujúce vzdelávanie.

  Som tu pre všetkých žiakov, učiteľov aj Vás rodičov!

   

  Dôležité kontakty:

  Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie (CPPPaP)

  M. Sch. Trnavského 2, 91701 Trnava

  e-mail: centrumtt@gmail.com

  tel: 033/ 55 14 423

  alokované pracovisko Jiráskova 25, Trnava
  tel.: 033/ 55 03 904

   

  Centrum detskej reči

  Súkromné centrum špeciálno-pedagogického poradenstva

  Námestie J. Herdu 1, 91701 Trnava

  e-mail: centrumreci@gmail.com

  tel.: 0903 313 966

   

  Centrum špeciálno-pedagogického poradenstva

  Čajkovského 55, 917 08 Trnava

  e-mail: dictrnava@stonline.sk

  tel.: 033/ 552 11 65

   

  Súkromné centrum špeciálno-pedagogického poradenstva

  Sladovnícka 22, 917 01 Trnava

  e-mail: trnava@poradna-tatry.sk

  tel.:  0911 11 77 82

   

  Centrum Maják

  Súkromné centrum špeciálno-pedagogického poradenstva

  Slnečná 5, 926 01 Sereď

  Tel.: 031/ 78 999 02, mobil 0904 832 088

  e-mail: info@majakcentrum.sk

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

·        

·